如何帮助孩子成为成更好的自己？
大家有没有想过，义务教育的作用是什么？或者说，义务教育的目的是什么？要想解释这个问题，我们需要先了解义务教育的概念是什么。
义务教育有三个根本特征，分别是全民性，所有适龄儿童都要接受义务教育；强制性，每一个适龄儿童都必须接受义务教育；共性培养，每一个接受义务教育的儿童都会接受相同的学识、品德与价值观教育。大家要辨别两个常见误区。一，公益性不是义务教育的根本特征。义务教育具有公益性只是为了保证它的强制性，例如你若去私立或贵族学校接受义务教育，那么它对你而言并不具有公益性。二，时间也不是义务教育的根本特征。义务教育规定时间只是为了保证绝大多数儿童在规定时间内能正常完成学习目标；如果情况特殊，孩子留级、跳级也可以。
根据根本特征给义务教育下定义，由此，义务教育的定义为：兼具全民性、强制性、共性培养的教育，目前特指九年义务教育。由此，非义务教育的定义便为：不同时具有这三个特征的教育，例如中专、高中、大学等。从义务教育的定义窥探，我们便能了解设计者当初构思义务教育时的良苦用心，了解义务教育的作用与目的。
1.孩子有很多东西不能选择，例如父母。有的是牧羊人的孩子，有的是大富翁的孩子。虽然不可选择，但孩子们至少应该被允许可以跳脱出原生家庭的束缚，去做他们自己。例如，牧羊人的孩子不应该只能成为他父辈的影子，做个小牧羊人；大富翁的孩子也不应该在家庭可能的宠爱与教条中丧失自我，只能成为家庭的附庸。我是谁？我的一生要怎样过？谁能为我的一生负责？已定的事情不可改变，但你的未来至少可以因你而变。所以，义务教育的第一个作用便是教给孩子们：认识你自己，照顾你自己。虽然家长可能不舍，但孩子们终将长大，只有他们自己才能一直照顾好自己，例如理解并接受各自的出身、天赋、情绪、欲望、伤痕、勋章、理性。
2.一块石头横亘在马路上，如果想通过，那你应该怎么办？把石头挪开，或采取其它有效的办法来解决这个问题。对了。人的一生会面临很多各种各样的问题，只有解决这些问题，才能继续生存或发展。所以，义务教育的第二个作用便是培养孩子们解决问题的能力。但解决问题的能力有大有小、有浅有深、有好用有难用，所以义务教育要教给孩子们的是他们在解决绝大多数问题时都能用到的最基础、最重要的能力。与孩子们的学习科目对应，便是语文培养孩子们的语言沟通能力，数学培养抽象思维能力、历史培养经验运用能力、等。
3.人际关系处理能力也是义务教育要求孩子们掌握的能力，但这是指广义的人际关系，包括对人类及生命体的尊重、对国家的热爱、对法律的支持、对亲戚朋友的关心、对敌人或坏人的认识、等。总之一句话，就是要教会孩子们较好处理自己在与不同主体相处时所产生的权利义务关系。有些家长可能认为，孩子就应该单纯的像一张白纸，不应让他们面对人际关系。但是，孩子们终将长大，如果不能帮助他们认识人与人的关系，万一将来误入歧途或违法乱纪或被职场霸凌或被坑蒙拐骗，那又该怎么办呢？所以有些知识要让孩子们早知道，因为只有孩子们自己才是他们最坚实的依靠，父母不是。
如此，培养孩子们认识自己、照顾自己的能力与问题解决能力与人际关系处理能力，便是义务教育的作用。义务教育之所以大费周章，用全民性、强制性和共性培养来确保孩子们拥有这三种能力，是因为认识自己、照顾自己的能力能处理好孩子与自己的关系，问题解决能力能处理好孩子与事的关系，人际关系处理能力能处理好孩子与人的关系。要求孩子们具有这三种能力，这反映了义务教育的目的，即把孩子们从懵懂无知的孩童转变为能够在现代公民社会良好生存与发展的社会公民。
义务教育把孩子们培养成公民，非义务教育鼓励孩子们在公民身份的基础上自我发展、实现人生价值，这便是中国教育体系的遵旨。这个遵旨是科学的，因为孩子要先培养热爱自己、家庭与社会的信念，然后有一技之长才能对自己、家庭与社会有用。我们的孩子需要像花朵一般被呵护，所以选拔与竞争不是义务教育的主旋律，所以这几年有双减政策。我们的孩子在义务教育阶段需要被热爱、尊重与宽容，从义务教育的能力培养要求出发，从孩子们在现代公民社会生存与发展的现实需要出发，我们应该对孩子们的学习内容有规划。
我亲爱的孩子们啊，如何才能让你们的生活幸福？很多学校会按升学率来培养孩子，所以很多孩子就无法拥有义务教育的培养与关怀，所以很多孩子就需要家长追加教育投入。但家长的教育投入不应盲目，比如随便报几个才艺班或只关注考试成绩；而是应在对教育与学习有体系性认识的基础上因材施教，有目的性、针对性的培养孩子们。
孩子不是考试机器，也不是父母的影子，而是有尊严的人，社会的花朵。帮助孩子成为更好的自己是义务教育的初心，也应该成为家长教育的重心。如果从99分考到100分，会花费孩子大量的休息与锻炼时间，那是否值得？选择影响结果，鱼和熊掌不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。下一节内容将会为大家讲解详尽的孩子学习规划体系，并附带充分的论据与科学的逻辑推理，欢迎大家观看。
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义务教育有三个根本特征，分别是全民性，所有适龄儿童都要接受义务教育；强制性，每一个适龄儿童都必须接受义务教育；共性培养，每一个接受义务教育的儿童都会接受相同的学识、品德与价值观教育。大家要辨别两个常见误区。一，公益性不是义务教育的根本特征。义务教育具有公益性只是为了保证它的强制性，例如你若去私立或贵族学校接受义务教育，那么它对你而言并不具有公益性。二，时间也不是义务教育的根本特征。义务教育规定时间只是为了保证绝大多数儿童在规定时间内能正常完成学习目标；如果情况特殊，孩子留级、跳级也可以。
根据根本特征给义务教育下定义，由此，义务教育的定义为：兼具全民性、强制性、共性培养的教育，目前特指九年义务教育。由此，非义务教育的定义便为：不同时具有这三个特征的教育，例如中专、高中、大学等。从义务教育的定义窥探，我们便能了解设计者当初构思义务教育时的良苦用心，了解义务教育的作用与目的。
1.孩子有很多东西不能选择，例如父母。有的是牧羊人的孩子，有的是大富翁的孩子。虽然不可选择，但孩子们至少应该被允许可以跳脱出原生家庭的束缚，去做他们自己。例如，牧羊人的孩子不应该只能成为他父辈的影子，做个小牧羊人；大富翁的孩子也不应该在家庭可能的宠爱与教条中丧失自我，只能成为家庭的附庸。我是谁？我的一生要怎样过？谁能为我的一生负责？已定的事情不可改变，但你的未来至少可以因你而变。所以，义务教育的第一个作用便是教给孩子们：认识你自己，照顾你自己。虽然家长可能不舍，但孩子们终将长大，只有他们自己才能一直照顾好自己，例如理解并接受各自的出身、天赋、情绪、欲望、伤痕、勋章、理性。
2.一块石头横亘在马路上，如果想通过，那你应该怎么办？把石头挪开，或采取其它有效的办法来解决这个问题。对了。人的一生会面临很多各种各样的问题，只有解决这些问题，才能继续生存或发展。所以，义务教育的第二个作用便是培养孩子们解决问题的能力。但解决问题的能力有大有小、有浅有深、有好用有难用，所以义务教育要教给孩子们的是他们在解决绝大多数问题时都能用到的最基础、最重要的能力。与孩子们的学习科目对应，便是语文培养孩子们的语言沟通能力，数学培养抽象思维能力、历史培养经验运用能力、等。
3.人际关系处理能力也是义务教育要求孩子们掌握的能力，但这是指广义的人际关系，包括对人类及生命体的尊重、对国家的热爱、对法律的支持、对亲戚朋友的关心、对敌人或坏人的认识、等。总之一句话，就是要教会孩子们较好处理自己在与不同主体相处时所产生的权利义务关系。有些家长可能认为，孩子就应该单纯的像一张白纸，不应让他们面对人际关系。但是，孩子们终将长大，如果不能帮助他们认识人与人的关系，万一将来误入歧途或违法乱纪或被职场霸凌或被坑蒙拐骗，那又该怎么办呢？所以有些知识要让孩子们早知道，因为只有孩子们自己才是他们最坚实的依靠，父母不是。
如此，培养孩子们认识自己、照顾自己的能力与问题解决能力与人际关系处理能力，便是义务教育的作用。义务教育之所以大费周章，用全民性、强制性和共性培养来确保孩子们拥有这三种能力，是因为认识自己、照顾自己的能力能处理好孩子与自己的关系，问题解决能力能处理好孩子与事的关系，人际关系处理能力能处理好孩子与人的关系。要求孩子们具有这三种能力，这反映了义务教育的目的，即把孩子们从懵懂无知的孩童转变为能够在现代公民社会良好生存与发展的社会公民。
义务教育把孩子们培养成公民，非义务教育鼓励孩子们在公民身份的基础上自我发展、实现人生价值，这便是中国教育体系的遵旨。这个遵旨是科学的，因为孩子要先培养热爱自己、家庭与社会的信念，然后有一技之长才能对自己、家庭与社会有用。我们的孩子需要像花朵一般被呵护，所以选拔与竞争不是义务教育的主旋律，所以这几年有双减政策。我们的孩子在义务教育阶段需要被热爱、尊重与宽容，从义务教育的能力培养要求出发，从孩子们在现代公民社会生存与发展的现实需要出发，我们应该对孩子们的学习内容有规划。
我亲爱的孩子们啊，如何才能让你们的生活幸福？很多学校会按升学率来培养孩子，所以很多孩子就无法拥有义务教育的培养与关怀，所以很多孩子就需要家长追加教育投入。但家长的教育投入不应盲目，比如随便报几个才艺班或只关注考试成绩；而是应在对教育与学习有体系性认识的基础上因材施教，有目的性、针对性的培养孩子们。
孩子不是考试机器，也不是父母的影子，而是有尊严的人，社会的花朵。帮助孩子成为更好的自己是义务教育的初心，也应该成为家长教育的重心。如果从99分考到100分，会花费孩子大量的休息与锻炼时间，那是否值得？选择影响结果，鱼和熊掌不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。下一节内容将会为大家讲解详尽的孩子学习规划体系，并附带充分的论据与科学的逻辑推理，欢迎大家观看。
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